本文转自：恩施日报掌上乾坤
□ 赵诗平
质疑，作为思维的起点掌上乾坤，是推动学生主动学习、深入思考的强大动力，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼他们的独立思考能力，为日后的学习和生活奠定坚实的基础。在小学语文教学中，培养小学生质疑能力是一项至关重要的任务。
培养小学生的质疑能力，需要营造积极的学习氛围。在课堂上，教师应鼓励学生大胆提问。不要因为学生提出的问题幼稚或看似无厘头就轻易否定。例如，当学生问“为什么古诗里说的‘白毛浮绿水’，白色的毛怎么会在绿水里出现呢？”，教师可以引导学生从诗歌的意境和修辞手法等角度去思考，而不是简单地告诉学生这是诗人的一种艺术表达就结束话题。这样的氛围能让学生敢于把心中的疑惑说出来，从而迈出质疑的第一步。
在课堂教学中激发小学生质疑兴趣很重要。首先，老师可以设置有趣的问题。比如在讲解古诗词时，不是直接讲解诗意，而是问：“为什么诗人写这首诗时用了这样的意境呢？”让学生去思考、去猜测。其次，鼓励学生大胆提问。当学生对课文内容有疑惑，就可以让他们举手提问。再者，开展小组讨论。针对一些有争议的语文知识，如不同版本教材中的不同解读，让小组成员各抒己见，学生在交流中会产生更多疑问。这样做能让学生在语文学习中不再是被动接受，而是积极思考、质疑，从而提高他们的语文学习能力和思维能力。
在阅读中培养质疑能力。就语文阅读教学来说， “疑”就是所谓的“问题阅读法”，分为教师的“课堂提问”和学生的“质疑问难”两种基本类型。课堂提问是教师拥有的“常规武器”，是提高课堂思维活力、培养学生问题意识的有力引擎。在实际教学过程中，教师要本着“问题无错”的指导思想，通过多种途径和方法，引导、培养学生的问题意识和善问能力。要鼓励学生在阅读中积极发现问题，在老师的引导下，学生进行讨论、交流，最后解决问题。通过这样的学习方式，学生的质疑能力会在与他人的思想碰撞中得到提升。
总之，小学语文教学中，小学生质疑能力的培养是一个系统工程。通过营造积极的学习氛围、阅读引导、课堂讨论以及教师的引领等多种方式的综合运用，能够有效培养学生的质疑能力。这不仅有助于学生在学习中深入探索，更为他们未来成为具有创新精神的人才奠定坚实基础。
（作者单位：恩施市第三实验小学）掌上乾坤
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